¿Qué es el Fair Value?
Hace 5 años
jueves, 16 de julio de 2009
martes, 14 de julio de 2009
miércoles, 24 de junio de 2009
domingo, 21 de junio de 2009
Algunas ideas sobre la Web 2.0
Las aplicaciones web 2.0 parecen girar sobre la idea de una construcción colectiva del conocimiento, poniendo en cuestión los criterios más tradicionales del derecho de autor y la producción de saber científico.
La irrupción de la sociedad post-industrial consolidó una transformación estructural de la vida moderna al sumar una dimensión fundamental en la administración de los datos y de la información al mutar al conocimiento que pasó de ser un bien privado a un bien público[1].
A partir de los daños 60 y 70 una comunidad de expertos en TICs, autodenominados “hackers”, utilizando cooperativamente sus habilidades permitieron la evolución de las computadoras y el llamado “software libre”. Este permite a sus usuarios copiar, modificar o distribuir su contenido sin tener que pagar licencias, (v.gr., comunidad Linux o la propia Internet). La ética hacker se basa en los principios de creatividad, la libertad en la red, el aprendizaje compartido y solidario con el resto de los miembros del colectivo, poniendo en común y de forma pública los descubrimientos realizados.[2]
Partiendo de la noción de “conocimiento abierto”, se han desarrollado diversos conceptos, que resumiremos a continuación.
La “Intercreatividad”[3] es el proceso de hacer o de resolver problemas juntos y parte de la convicción que esta metodología permite alcanzar un grado de conocimiento cooperativo que beneficia y enriquece a todos los que participan de esta interacción.
La “Inteligencia colectiva” es un concepto que sostiene que la inteligencia está distribuida en cualquier lugar donde haya humanidad y que ésta puede potenciarse a través del uso de las Tic. Sería la capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro, así como la posibilidad de alcanzar colaborativamente sus metas en un contexto de alta complejidad, dado que cada persona sabe sobre algo, por lo que nadie tiene el conocimiento absoluto[4].
Las “Multitudes inteligentes”, es otro concepto que parte de la base que las comunidades virtuales son parecidas a ecosistemas de subculturas y grupos espontáneamente constituidos, donde cada uno es un experimento social que nadie planificó y que sin embargo se produce. Estas comunidades tienen una “inteligencia emergente” (colonias de hormigas, células, ciudades, etc.) y son capaces de manifestarse colectivamente, mediante movilizaciones espontáneas, que se generan a través de la distribución de mensajes por medio de redes sociales. Estas nuevas formas de interacción posibilitadas por las Tic favorecen el intercambio de conocimiento colectivo y la construcción de un capital social, que se genera cuando se comparten redes sociales, confianza, reciprocidad, normas y valores para promover la colaboración y cooperación entre las personas[5].
La “Sabiduría de multitudes” se basa en que la suma de decisiones colectivas de muchas personas resulta más acertada que las decisiones individuales que pueda tomar un solo miembro del grupo. Se necesita diversidad e independencia para que un grupo sea inteligente[6].
Las cuatro condiciones fundamentales para alcanzar la suma de inteligencias son: diversidad de opiniones, independencia de criterio, cierto grado de descentralización, que permita la existencia de subgrupos dentro del colectivo y existencia de algún mecanismo de inclusión de los juicios individuales en una decisión colectiva[7].
La“Arquitectura de la participación” plantea que los nuevos desarrollos de Internet y especialmente
También se sostiene que mientras para los inmigrantes digitales “el conocimiento es poder”, para los nativos digitales “el poder está en compartir el conocimiento”.[9]
Tres ejemplos que se brindan sobre la intercreatividad son las “Creative commons”, la “Folksonomía” y los “Colaboratorios”[10].
La primera es una ONG inspirada en la licencia GPL de
Los “colaboratorios”[11] surgen al integrar las palabras colaboración y laboratorio. Se describe como un centro de investigación distribuido. El mejor ejemplo es un repositorio. Parte de la premisa de la reciprocidad, en el sentido que se puede utilizar cuantas veces se quiera la información de otra persona, siempre que se haga referencia al texto original. Se refleja en la arquitectura y la filosofía de Wikipedia.
Bibliografía:
Cobo Romaní, Cristobal y Pardo Kuklinski, Hugo, “Planeta WEB 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food”,Capítulo 2, Grup de recerca d’interaccions digitals UVIC y FLACSO México, Barcelona, España y México, DF, setiembre 2007.
Notas:
[1] Bell, Daniel. 1976. El advenimiento de la sociedad post-industrial. Alianza. Madrid, citando a Drucker, Peter. 1993. Post-Capitalist Society. Harper Collins. New York.
[2] Himanen, Peka. 2002. La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. Destino. Barcelona
[3] Berners-Lee, Tim. 1996. On Simplicity, Standards, and Intercreativity. The W3C Team World Wide Web consortium, Journal 3. http://rugmd4.chem.rug.nl/hoesel/tbl-int.html
[4] Lévy, Pierre. 2004. Inteligencia Colectiva por una antropología del ciberespacio. Organización Panamericana de la Salud. Unidad de Promoción y Desarrollo de la Investigación y el Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud. Washington.
[5] Rheingold,Howard. 2005. Mobile Phones, Ritual Interaction and Social Capital.The Feature y obras anteriores.
[6] Surowiecki, J. 2004. Cien mejor que uno, la sabiduría de la multitud o por qué la mayoría siempre es más inteligente que la minoría. Urano. Barcelona
[7] Ídem nota anterior
[8] O’Reilly, Tim. 2005. What Is Web 2.0? Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. O’Reilly Network. http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
[9] Prensky, Marc. 2004. The Emerging Online Life Of The Digital Native. En Marcprensky. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf
[10] Cobo Romani, Cristobal en “Plantea Web.2.0, cap. 2, citado en la bibliografía.
[11] Matsuura, Koichiro. 2003.Round Table on Sciences, Information Society and Millenium goals. En unesdoc.unesco.org. http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001330/133015e.pdf
martes, 16 de junio de 2009
ACTIVIDAD DEL MODULO 1
1. Identifiquen las herramientas tecnológicas de la sociedad de laInformación (informática/telefonía/electrónica) que se han incorporado durante los últimos 15 años en sus actividades profesionales y personales (trabajo, estudio, ocio, comunicación, relaciones con las instituciones, etc).
b. La utilización de procesadores de texto, planillas de cálculo, bases de datos y luego presentaciones (tipo power point) son herramientas de uso cotidiano, tanto en el ámbito laboral como docente
c. La búsqueda de información en Internet y sus múltiples recursos ha disminuido sideralmente tiempos y esfuerzos, especialmente en el ámbito académico en el que nos movemos, y ha facilitado mucho la investigación en el área de mi incumbencia (derecho informático)
d. La posibilidad de comunicarme con mis colegas y alumnos utilizando el correo electrónico, el chat (en el posgrado on line), los blogs, y por supuestos los celulares y los mensajes de texto permiten ampliar el contacto fuera del aula y las clases presenciales. Similares resultados se presentan en el ambito laboral
e. Las nuevas posibilidades que brindan las redes sociales, especialmente facebook o los foros también han abierto posibilidades insospechadas de comunicación en horarios y situaciones antes inaccesibles.
f. La posibilidad de comprar pasajes aéreos, contratar hotelería, buscar información sobre productos, los sitios al estilo de mercadolibre.com han ampliado y diversificado los recursos para vacacionar, viajar por razones académicas o laborales, etc.
g. Podría agregar que numerosas interacciones que antes debían realizarse en forma personal o utilizando el papel hoy es posible llevarlas a cabo digitalmente: inscripción en cursos; recepción y devolución de exámenes o trabajos monográficos, pago de impuestos, información sobre el estado de expedientes judiciales, notificaciones por correo electrónico (ya en algunas provincias o experiencias piloto en otras), proyectos para notificaciones on line al acceder a sitios de Internet, envío de escritos por correo electrónico (justicia de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Automatización de procedimientos judiciales; llenado y análisis de encuestas, y muchas otras más.
h. Las nuevas TICs han impactado en casi todas las areas del derecho: civil, comercial, penal, administrativo.
b. Señalen de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.
1. Para un graduado en una carrera donde las matemáticas no tienen ningún espacio, como la Abogacía, la necesidad de entender la lógica digital se volvió imprescindible al abordar las firmas digitales, los documentos digitales, los nombres de dominio en Internet, el valor probatorio y su uso en los ámbitos laborales o su confidencialidad en general del correo electrónico, las direcciones IP, entre otras cuestiones. De alguna manera, tuve que volver a “formatear” mis conocimientos jurídicos, y trato de hacer más o menos lo mismo con mis alumnos de derecho informático.
2. He participado activamente de dos procesos de informatización judicial, primero a fines de los 80 y luego en el 2000. En ambos casos me correspondió dirigir los pasos previos a la contratación por parte del Estado, elaborando los pliegos, analizando las ofertas y en el segundo caso, dirigiendo la implementación y capacitación luego de la adjudicación. Muchos de los descubrimientos de mi primera experiencias me sirvieron en la segunda, pero los cambios en hardware y software habían sido tantos, que tuve que volver a empezar en muchos aspectos.
3. Quizás debí decir que soy un autodidacta en materia de TICs. En 1989 ó 1990 pude comprar mi primera pc (una AT 286) y con un manual de Word-perfect 4.2. me pase horas aprendiendo a utilizar ese procesador de texto. Después leí algo sobre el DOS y al poco tiempo daba clases de computación a mis colegas, organizando simultáneamente circulos de ahorro para que pudieran comprar sus primeras pcs e impresoras de matriz de punto. He ido creciendo en base a lecturas –sin un método muy riguroso- y tratando de volcar esos conocimientos al derecho,
4. En un comienzo, los abogados que nos dedicabamos a esta especialidad eramos un club muy reducido, pero con el paso del tiempo, cada día es mayor la cantidad de jóvenes que se incorporan y lo más notorio es que como son nacidos y criados con una computadora, tienen menos dificultades para entender como aplicar a este fenómeno de la irrupción de las TICS las reglas clasicas del derecho, y también las nuevas elaboraciones que han debido formularse, tanto en materia de firma y documento, contratos, protección de datos personales, delitos informáticos, comercio electrónico, y los incalculables desafíos que presenta Internet.
c. Reflexionen acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en sus hábitos y costumbres. ¿qué podrían decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales que les acercamos?
1. Creo que las lecturas tienen un aspecto muy positivo que es alertarnos sobre el determinismo tecnológico y el doble discursos de estados y empresas que proclaman una suerte de efecto derrame de las TICs, que no necesariamente se va a dar y que tampoco se ha verificado.
2. Por cierto no sería la primera utopía que se derrumbaría en la Historia, pero como dice Galeano, aunque nunca la alcancemos, sirve para caminar.
3. En lo personal, no comparto el pesimismo que podría desprenderse de los textos, aunque rescato su valor de prevenir la ingenuidad. Quizás el ejemplo dado por Castells de China sea el más relevante.
4. Aunque desde muy joven (y hace tiempo que no lo soy) he militado políticamente en movimientos que hoy denominamos progresistas, también sufrí una transformación importante entre los 70 y los 80, al valorar la importancia de los procesos de diálogo y consenso. Lamentablemente para que dos personas dialoguen y lleguen a acuerdos mutuamente satisfactorios deben estar en una relativa paridad de fuerzas y recursos. Esa situación no es la regla, sino la excepción. En mi opinión, el Estado debe intervenir en los procesos sociales para organizar las condiciones que posibiliten esa paridad o igualdad de oportunidades. Existe el llamado optimismo pedagógico (en el que algo participo, pero no tan ingenuamente), que sostiene que con educación se puede obtener esa igualdad de oportunidades. Lo cierto –para mí- es que además de diferencias económicas, hay múltiples factores que limitan o impiden que algunos (o muchos) sujetos lleguen a tener la autonomía indispensable para decidir que van a hacer en su vida: las discapacidades, el género, la orientación sexual, entre otras.
5. Aceptando que el mundo está lejos de ser el paraíso igualitario y libertario con el que soñaba en los 60 y 70, insisto en trabajar en mi pequeño entorno para que cada uno de los seres humanos que interactúa conmigo, pueda recibir algo bueno de mí. Entre lo poco que puedo dar está la posibilidad de proponerle que sea un sujeto democrático, que sea tolerante, que acepte al diferente como su igual en dignidad, que no se agote en sus asuntos personales, sino que busque comprometerse con el destino del resto. Y en ese contexto, posibilitar que haya cada día más personas que puedan acceder al conocimiento y al “como se hace” es mucho más eficiente si tengo el apoyo de las TICs.
6. Como dice Machado (Cantares), "caminante, no hay caminos, se hace camino al andar …" Ya veremos si logramos la computopía o nos siguen fregando, pero cuentan que los ranqueles, tribu que habitó el centro y sur de la Argentina decía (en su lengua): hay que levantarse diez veces.
b. La utilización de procesadores de texto, planillas de cálculo, bases de datos y luego presentaciones (tipo power point) son herramientas de uso cotidiano, tanto en el ámbito laboral como docente
c. La búsqueda de información en Internet y sus múltiples recursos ha disminuido sideralmente tiempos y esfuerzos, especialmente en el ámbito académico en el que nos movemos, y ha facilitado mucho la investigación en el área de mi incumbencia (derecho informático)
d. La posibilidad de comunicarme con mis colegas y alumnos utilizando el correo electrónico, el chat (en el posgrado on line), los blogs, y por supuestos los celulares y los mensajes de texto permiten ampliar el contacto fuera del aula y las clases presenciales. Similares resultados se presentan en el ambito laboral
e. Las nuevas posibilidades que brindan las redes sociales, especialmente facebook o los foros también han abierto posibilidades insospechadas de comunicación en horarios y situaciones antes inaccesibles.
f. La posibilidad de comprar pasajes aéreos, contratar hotelería, buscar información sobre productos, los sitios al estilo de mercadolibre.com han ampliado y diversificado los recursos para vacacionar, viajar por razones académicas o laborales, etc.
g. Podría agregar que numerosas interacciones que antes debían realizarse en forma personal o utilizando el papel hoy es posible llevarlas a cabo digitalmente: inscripción en cursos; recepción y devolución de exámenes o trabajos monográficos, pago de impuestos, información sobre el estado de expedientes judiciales, notificaciones por correo electrónico (ya en algunas provincias o experiencias piloto en otras), proyectos para notificaciones on line al acceder a sitios de Internet, envío de escritos por correo electrónico (justicia de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Automatización de procedimientos judiciales; llenado y análisis de encuestas, y muchas otras más.
h. Las nuevas TICs han impactado en casi todas las areas del derecho: civil, comercial, penal, administrativo.
b. Señalen de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.
1. Para un graduado en una carrera donde las matemáticas no tienen ningún espacio, como la Abogacía, la necesidad de entender la lógica digital se volvió imprescindible al abordar las firmas digitales, los documentos digitales, los nombres de dominio en Internet, el valor probatorio y su uso en los ámbitos laborales o su confidencialidad en general del correo electrónico, las direcciones IP, entre otras cuestiones. De alguna manera, tuve que volver a “formatear” mis conocimientos jurídicos, y trato de hacer más o menos lo mismo con mis alumnos de derecho informático.
2. He participado activamente de dos procesos de informatización judicial, primero a fines de los 80 y luego en el 2000. En ambos casos me correspondió dirigir los pasos previos a la contratación por parte del Estado, elaborando los pliegos, analizando las ofertas y en el segundo caso, dirigiendo la implementación y capacitación luego de la adjudicación. Muchos de los descubrimientos de mi primera experiencias me sirvieron en la segunda, pero los cambios en hardware y software habían sido tantos, que tuve que volver a empezar en muchos aspectos.
3. Quizás debí decir que soy un autodidacta en materia de TICs. En 1989 ó 1990 pude comprar mi primera pc (una AT 286) y con un manual de Word-perfect 4.2. me pase horas aprendiendo a utilizar ese procesador de texto. Después leí algo sobre el DOS y al poco tiempo daba clases de computación a mis colegas, organizando simultáneamente circulos de ahorro para que pudieran comprar sus primeras pcs e impresoras de matriz de punto. He ido creciendo en base a lecturas –sin un método muy riguroso- y tratando de volcar esos conocimientos al derecho,
4. En un comienzo, los abogados que nos dedicabamos a esta especialidad eramos un club muy reducido, pero con el paso del tiempo, cada día es mayor la cantidad de jóvenes que se incorporan y lo más notorio es que como son nacidos y criados con una computadora, tienen menos dificultades para entender como aplicar a este fenómeno de la irrupción de las TICS las reglas clasicas del derecho, y también las nuevas elaboraciones que han debido formularse, tanto en materia de firma y documento, contratos, protección de datos personales, delitos informáticos, comercio electrónico, y los incalculables desafíos que presenta Internet.
c. Reflexionen acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en sus hábitos y costumbres. ¿qué podrían decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales que les acercamos?
1. Creo que las lecturas tienen un aspecto muy positivo que es alertarnos sobre el determinismo tecnológico y el doble discursos de estados y empresas que proclaman una suerte de efecto derrame de las TICs, que no necesariamente se va a dar y que tampoco se ha verificado.
2. Por cierto no sería la primera utopía que se derrumbaría en la Historia, pero como dice Galeano, aunque nunca la alcancemos, sirve para caminar.
3. En lo personal, no comparto el pesimismo que podría desprenderse de los textos, aunque rescato su valor de prevenir la ingenuidad. Quizás el ejemplo dado por Castells de China sea el más relevante.
4. Aunque desde muy joven (y hace tiempo que no lo soy) he militado políticamente en movimientos que hoy denominamos progresistas, también sufrí una transformación importante entre los 70 y los 80, al valorar la importancia de los procesos de diálogo y consenso. Lamentablemente para que dos personas dialoguen y lleguen a acuerdos mutuamente satisfactorios deben estar en una relativa paridad de fuerzas y recursos. Esa situación no es la regla, sino la excepción. En mi opinión, el Estado debe intervenir en los procesos sociales para organizar las condiciones que posibiliten esa paridad o igualdad de oportunidades. Existe el llamado optimismo pedagógico (en el que algo participo, pero no tan ingenuamente), que sostiene que con educación se puede obtener esa igualdad de oportunidades. Lo cierto –para mí- es que además de diferencias económicas, hay múltiples factores que limitan o impiden que algunos (o muchos) sujetos lleguen a tener la autonomía indispensable para decidir que van a hacer en su vida: las discapacidades, el género, la orientación sexual, entre otras.
5. Aceptando que el mundo está lejos de ser el paraíso igualitario y libertario con el que soñaba en los 60 y 70, insisto en trabajar en mi pequeño entorno para que cada uno de los seres humanos que interactúa conmigo, pueda recibir algo bueno de mí. Entre lo poco que puedo dar está la posibilidad de proponerle que sea un sujeto democrático, que sea tolerante, que acepte al diferente como su igual en dignidad, que no se agote en sus asuntos personales, sino que busque comprometerse con el destino del resto. Y en ese contexto, posibilitar que haya cada día más personas que puedan acceder al conocimiento y al “como se hace” es mucho más eficiente si tengo el apoyo de las TICs.
6. Como dice Machado (Cantares), "caminante, no hay caminos, se hace camino al andar …" Ya veremos si logramos la computopía o nos siguen fregando, pero cuentan que los ranqueles, tribu que habitó el centro y sur de la Argentina decía (en su lengua): hay que levantarse diez veces.
domingo, 7 de junio de 2009
Primeras reflexiones sobre lo visto hasta ahora
La experiencia de estas semanas ha sido muy rica, no tanto por las lecturas recomendadas, que me han resultado muy interesantes, aunque aun no tengo conclusiones muy firmes, como por todo lo que he ido incorporando en materia de "como se hace".
Poder adquirir habilidades con las TICs, distintas a las que un abogado y docente universitario maneja cotidianamente, es lo más apasionante.
En cuanto a la visión de la web 2.0, lo más impactante es advertir que uno "estaba haciendo" sin tener "conciencia de hacerlo".
Aunque no soy un defensor del software de código propietario, al tener que explicar a mis alumnos la legislación vigente en materia de propiedad intelectual tanto sobre programas de computación como sobre bases de datos, uno no estaba acostumbrado a mencionar siquiera al software de código abierto.
Incluso en el ambito profesional lo más frecuente es que a uno lo consulten personas que utilizan soft propietario e ignoran las restricciones sobre copias, instalación en redes, etc.
La existencia de los ADPIC (Tratado internacional sobre derechos de propiedad intelectual aplicados al comercio), que Argentina y muchos otros países han suscripto y ratificado, implica aceptar que el desarrollador de software está protegido por las leyes de propiedad intelectual.
Si bien tengo claro lo expuesto en la bibliografía sobre las distintas variantes de código abierto, aún me cuesta articularlas con la idea de "propiedad" y protección al autor que reinan en mi ámbito de trabajo, e incluso académico.
Seguiré leyendo y reflexionando para ver si puedo aclarar esto.
La otra cuestión que me atrae especialmente es la ideología de la web 2.0 como un espacio de construcción colectiva, colaborativa.
Desde hace tiempo venimos trabajando con mi equipo de ayudantes/as, sobre todo en Derechos Reales, para inducir a los estudiantes a pensar por sí mismos, a no repetir acríticamente los textos de la bibliografía, a animarse a debatir con los docentes, a cuestionar las soluciones dadas, provengan de donde provengan, para obtenr su propio diagnóstico y proponer sus soluciones, objetivos que no me resultan fáciles de alcanzar.
Los ejemplos sobre la web 2.0 me están resultando muy simpáticos para -por lo menos- romper las barreras culturales que distancian al docente de sus alumnos/as.
Veré como sigo aprovechando estos nichos.
Poder adquirir habilidades con las TICs, distintas a las que un abogado y docente universitario maneja cotidianamente, es lo más apasionante.
En cuanto a la visión de la web 2.0, lo más impactante es advertir que uno "estaba haciendo" sin tener "conciencia de hacerlo".
Aunque no soy un defensor del software de código propietario, al tener que explicar a mis alumnos la legislación vigente en materia de propiedad intelectual tanto sobre programas de computación como sobre bases de datos, uno no estaba acostumbrado a mencionar siquiera al software de código abierto.
Incluso en el ambito profesional lo más frecuente es que a uno lo consulten personas que utilizan soft propietario e ignoran las restricciones sobre copias, instalación en redes, etc.
La existencia de los ADPIC (Tratado internacional sobre derechos de propiedad intelectual aplicados al comercio), que Argentina y muchos otros países han suscripto y ratificado, implica aceptar que el desarrollador de software está protegido por las leyes de propiedad intelectual.
Si bien tengo claro lo expuesto en la bibliografía sobre las distintas variantes de código abierto, aún me cuesta articularlas con la idea de "propiedad" y protección al autor que reinan en mi ámbito de trabajo, e incluso académico.
Seguiré leyendo y reflexionando para ver si puedo aclarar esto.
La otra cuestión que me atrae especialmente es la ideología de la web 2.0 como un espacio de construcción colectiva, colaborativa.
Desde hace tiempo venimos trabajando con mi equipo de ayudantes/as, sobre todo en Derechos Reales, para inducir a los estudiantes a pensar por sí mismos, a no repetir acríticamente los textos de la bibliografía, a animarse a debatir con los docentes, a cuestionar las soluciones dadas, provengan de donde provengan, para obtenr su propio diagnóstico y proponer sus soluciones, objetivos que no me resultan fáciles de alcanzar.
Los ejemplos sobre la web 2.0 me están resultando muy simpáticos para -por lo menos- romper las barreras culturales que distancian al docente de sus alumnos/as.
Veré como sigo aprovechando estos nichos.
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